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　　心理測(cè)試儀廠家認(rèn)為，對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　首先，要根據(jù)幼兒心理發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教育。早期兒童的思維主要是憑借事物的具體形象或轟象、即憑借具體形象的聯(lián)想來(lái)進(jìn)行的，而主要不是憑借對(duì)事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解來(lái)進(jìn)行的。因此，對(duì)幼兒的教育就不能用概念、判斷和推理等抽象思維形式進(jìn)行教育，而應(yīng)選擇和兒童生活接近的、容易被理解的具體形象的內(nèi)容，由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。在教育中應(yīng)該力求做到生動(dòng)、形象、直觀、豐富多采、動(dòng)靜結(jié)合，多采用講故事、猜謎語(yǔ)、聽(tīng)音樂(lè)等方式，配合游戲、。唱歌、繪畫、手工勞作、體操等來(lái)進(jìn)行。

　　其次，要合理而適度。有些父母“望子成龍”心切，往往花費(fèi)很大的精力，進(jìn)行“超前教育”，結(jié)果效果甚差。心理學(xué)家指出，如果兒童已經(jīng)知道的東西和鼓勵(lì)或要求他學(xué)習(xí)的東西之間的差距，跟他智力相差不太大，那么他不僅愿意學(xué)，而且學(xué)起來(lái)惑到有興趣。但如果要求過(guò)髙，同他智力所及的距離太大，就會(huì)使孩子產(chǎn)生畏懼心理。早期教育固然是一種“超前教育”，但并不是“超前”越多越好，而要合理和適當(dāng)，也就是對(duì)于兒童發(fā)展的年齡規(guī)律略為超前一些。如果一味加碼，拔苗助長(zhǎng)，勢(shì)必適得其反。

　　再則，要重視非智力因素培養(yǎng)。父母對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，一般都很重視智力因素的培養(yǎng)，而忽視情感、意態(tài)、性格等非智力因素。實(shí)際上，如果忽視非智力因素的培養(yǎng)，智力因素終也得不到真正的發(fā)展。一個(gè)任性、自私、自理能力很差的孩子，很難想象在智力上有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

　　此外，在教育中不要對(duì)孩子進(jìn)行強(qiáng)制性、粗暴性手段。這樣也很不利于孩子的身心健康。